一门课程，需要做到三个方面，才能称为真正的教育

国庆期间，我开了一期化学实验的直播课，孩子跟着我在家做了几天的化学实验。正式上课前，其实我是很紧张的，因为直播的化学实验课，还没有过先例。我完全无法预期孩子上课之后的反馈。庆幸的是，我在课后收到了这样的评价：

       更有一位十几年教龄的大学化学老师跟我这么说：

作为课程的设计者，能收到这样的评价，确实受宠若惊。但同时我也在思考一个问题，为什么这个课程会有这样超乎预想的评价？

思来想去，我想家长之所以有这样的感受，还是因为这门课程真的对孩子有帮助。而一个真正的教育，需要在三方面让孩子有收获：认知、行为和情感。接下来我们就从这三方面看看实验课带来的改变。

1、认知——更好的记忆和理解

对于认知，最为普遍的理解可能就是知识了。一个课程能给孩子带来知识的收获，这是理所应当的。

但是，多年的学校学习经验告诉我们：学过的东西，大部分是要忘掉的。如果想要铭记一个知识，最好的方法就是对这件事情拥有深刻的体验。

上图是孩子做实验的时候，家长拍摄的照片。想象一下，如果你的孩子在学习的时候，可以像这两个孩子一样，完全沉浸在学习中，全身心投入探索，毫无疑问，这种深刻的体验获得的知识，能记忆的更加持久。

同时，实验动手，可以让抽象的概念变成具体的操作。一旦有了具体的操作，我们可能一辈子都难以忘记。就像我们学骑自行车一样，一旦我们学会了，就算十年不骑，也还是会骑车。

所有的课程都应该为孩子带来知识的收获。差别在于，孩子能够记忆多久，能够理解多少。

2、行为——更具创造力

教育心理学中，有个词叫做“关键期"。简单说，就是我们能力的发展有关键时期，如果错过了这个时期，想要提高相应能力就会非常困难。

举个例子，3岁前是孩子语言发展的关键期。如果这段时间孩子缺少足够的言语沟通经验，就会导致孩子语言发展的滞后。后期再努力弥补，也难以达到平均水平。

创造力也有关键期。心理学研究表明，中小学阶段正是孩子创造力发展的关键期。可惜的是，针对中小学生创造力的调查发现，应试教育下，只有14.7%的学生还具有创造欲望，而真正具备创造性人格的，只有4.9%！

创造力的发展有两个方面，一是创新思维，二是动手能力。对于中小学阶段的孩子，只要给他们提供相应的资源和安全的环境（所谓安全的环境，简单理解，就是在这个环境中，即使失败了，他们也愿意重新尝试。没有恶意的嘲讽，只有善意的鼓励），他们的创意可以让你吃惊。

上面的作品是一位四年级学生在课后创作的。课上，我给他们讲解原电池原理，并且带着他们制作最为简单的原电池。课后，孩子将所学知识和自己的创意相融合，创作了如上的科技制作。这幅创作，融合上课讲的橘子电池，制作了一个开关控制的灯，还利用绘画，将橘子变成了向日葵。

3、情感——更加自信

所有教育当中，最难的就是情感的教育。但最有必要的，也是情感的教育。

在我的课上，我想孩子可以在情感方面得到两样东西，一是自信，二是对于美的体验。

你可以想象，当孩子成功完成一个实验之后，他的笑容是这样的。我想，这个时候，孩子的内心是敞亮的，世界也是敞亮的。

你也可以想象，当孩子在完成实验之后，能够制作下面这样的图片，来传达自己对于化学的感受。闭上眼睛，想象，孩子在内心轻轻地说一声：你好，化学。这个时候，孩子的内心一定是无限美好的。

你还可以想象，当孩子在完成实验之后，竟然会尝试从各个不同角度去拍摄自己的成果，然后在内心发出一声赞美：原来鸡蛋，也可以这么美。我相信，孩子在这一刻胜过任何一个美学家。因为这个时候，他是沉浸在美当中的。

如果一门课，能让孩子在认知、行为和情感这三方面受益，我相信这一定是一门好课。我也希望，我们将来的课程，能够一直让孩子在这三方面受益。

最后，如果想要和Iphone老师交流，欢迎加入实验交流群，@Iphone老师。